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  觀察是一種有目的、有準(zhǔn)備、有組織的知覺(jué)?？茖W(xué)家觀察事物時(shí)，總是運(yùn)用已有的知識(shí)對(duì)觀察目標(biāo)進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象與概括，在觀察的同時(shí)進(jìn)行思考，最后創(chuàng)造性地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。達(dá)爾文說(shuō)：“我既沒(méi)有突出的理解力，也沒(méi)有過(guò)人的機(jī)智。只是在覺(jué)察那些稍縱即逝的事物并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能在別人之上。”巴甫洛夫指出：“應(yīng)當(dāng)先學(xué)會(huì)觀察、觀察、再觀察。不學(xué)會(huì)觀察，你就永遠(yuǎn)當(dāng)不了科學(xué)家。”可見(jiàn)觀察力是創(chuàng)造力的重要因素。要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，就不可忽視對(duì)孩子觀察力的培養(yǎng)。

  1.從觀察生活開(kāi)始

  法國(guó)啟蒙思想家、教育家盧梭提出了自然教育的理論，主張讓孩子到大自然中去接受教育。確實(shí)，孩子從出生開(kāi)始，用各種感覺(jué)與外界交流信息，學(xué)到知識(shí)。其中，觀察占有很大成分，是一個(gè)重要的基礎(chǔ)。孩子首先應(yīng)該接觸大自然，觀察大自然，在觀察過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、創(chuàng)造。把孩子關(guān)在家里，買(mǎi)再多的玩具也比不上大自然中的現(xiàn)象豐富、生動(dòng)。從幼兒時(shí)期開(kāi)始，家長(zhǎng)就應(yīng)該帶孩子到大自然中去，在觀察中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中觀察?？梢宰⒁庖韵聨讉€(gè)方面。

  (1)色彩大自然中充滿(mǎn)了五顏六色的東西。當(dāng)孩子通過(guò)接觸有限的事物獲取了顏色的概念之后，家長(zhǎng)可以讓孩子注意：

  天空是什么顏色？

  云是什么顏色？

  樹(shù)是什么顏色？

  草是什么顏色？花又是什么顏色？

  水的顏色是什么？

  雪的顏色是什么？

  也可以在孩子觀察或玩耍之后提出：

  你今天見(jiàn)到的藍(lán)色的東西是什么？

  什么是綠色的？

  什么東西有不同的顏色？

  小朋友穿了什么顏色的衣服？

  家長(zhǎng)可用游戲形式的語(yǔ)言安排上面的問(wèn)題，使孩子樂(lè)于回答。如果可以按照孩子的思維習(xí)慣，把自然界中無(wú)生命的東西編成有生命的故事，這樣既能培養(yǎng)了孩子認(rèn)真觀察的習(xí)慣，又激發(fā)了孩子觀察的興趣。

  (2)形狀在大自然中，存在著三維空間中的各種不同的形狀。家長(zhǎng)可以編制游戲或故事讓孩子有意地注意：

  樓房的形狀與結(jié)構(gòu)；

  樹(shù)的形狀，樹(shù)葉的形狀；

  汽車(chē)的形狀，車(chē)輪的形狀；

  你所在活動(dòng)場(chǎng)所的形狀。

  也可以提出：

  我們今天看到的東西哪些是三角形的、長(zhǎng)方形的、正方形的？哪些是圓形的、橢圓形的？

  總之，要在游戲中培養(yǎng)孩子對(duì)圖形的觀察、辨別及有意注意的能力。

  (3)方位家長(zhǎng)可以提出以下問(wèn)題：

  樹(shù)上有什么？再上面有什么？

  樓房前面有什么？

  草地上有什么？

  馬路旁邊有什么？

  與你一起玩的小朋友有哪些？

  那些小朋友住在什么方位？

  (4)狀態(tài)家長(zhǎng)可以提出下面的問(wèn)題，或以游戲的方式指導(dǎo)孩子：

  觀察樂(lè)隊(duì)里各個(gè)角度的動(dòng)作特點(diǎn)；

  鳥(niǎo)是怎么飛的？

  太陽(yáng)、月亮、星星什么時(shí)候出現(xiàn)？

  水、煙霧的形狀變化；

  什么東西能漂在水上，什么東西會(huì)沉下去？

  (5)自然現(xiàn)象家長(zhǎng)可以讓孩子觀察以下事物：

  春天看微風(fēng)細(xì)雨；

  夏天看電閃雷鳴；

  秋天看萬(wàn)物變化；

  冬天看雪花飛舞；

  植物四季的變化；

  人們不同時(shí)期的生活習(xí)慣；

  燒水時(shí)壺上有什么現(xiàn)象？

  對(duì)每一個(gè)自然現(xiàn)象都要讓孩子認(rèn)真地觀察，為了養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，可以在孩子對(duì)自然現(xiàn)象觀察之后，讓他進(jìn)行描述，若描述得不全面，可以讓他再次觀察，再次描述。

  2.多方位訓(xùn)練觀察

  在現(xiàn)代家庭中，為了培養(yǎng)孩子，家長(zhǎng)們費(fèi)盡心機(jī)，購(gòu)置了大量的玩具和學(xué)習(xí)用具。但這些投入對(duì)孩子智力的開(kāi)發(fā)能發(fā)揮多大的作用或發(fā)揮了多大的作用，家長(zhǎng)卻很少繼續(xù)往下考慮。不少家長(zhǎng)都嘆息：花了那么多錢(qián)，他就專(zhuān)心了那么一會(huì)兒，便束之高閣，不再理會(huì)了。其實(shí)，如果您把所買(mǎi)玩具再做一些挖掘，觀察力的訓(xùn)練材料便隨處都是。請(qǐng)看下面的例子：

  分別堆幾套積木，可以堆出各種造型，而如果混合起來(lái)，就可以設(shè)計(jì)出更漂亮的造型了。讓孩子通過(guò)對(duì)各種積木的特點(diǎn)的觀察，看看能拼出什么實(shí)物模型。

  也可以讓孩子在對(duì)所有玩具進(jìn)行觀察之后，縫制一個(gè)布口袋，把玩具裝進(jìn)去，讓孩子伸進(jìn)手去抓一個(gè)，根據(jù)手的感覺(jué)，說(shuō)出玩具的名稱(chēng)。

  還可以在看完卡通片之后，讓孩子試著描述片中的故事情節(jié)和人物特點(diǎn)。

  生活中隨時(shí)隨地都有學(xué)問(wèn)，家長(zhǎng)組織親子游戲或帶孩子外出訪朋問(wèn)友，都是培養(yǎng)孩子有意識(shí)的觀察習(xí)慣的良機(jī)。如果在此時(shí)多說(shuō)一句話(huà)，或多提醒一下孩子，效果可能就會(huì)大大的不同。

  當(dāng)孩子專(zhuān)心地玩或觀察某些事物時(shí)，家長(zhǎng)最好不要打擾孩子，或默默地在一旁關(guān)注，或悄悄地參與進(jìn)來(lái)，與孩子一起分享觀察的樂(lè)趣是有益的。一堆沙子，因其變化多樣，結(jié)構(gòu)松散，孩子會(huì)久玩不厭。家長(zhǎng)就可參與其中，設(shè)立山頭、公路、地道等物，也可進(jìn)行“打仗”游戲。讓孩子從中領(lǐng)悟出運(yùn)動(dòng)變化的道理。

  觀察習(xí)慣也需逐步形成，還需要?jiǎng)?chuàng)造觀察氣氛。當(dāng)孩子沒(méi)有興趣時(shí)，強(qiáng)迫孩子觀察，會(huì)形成反抗心理。因此，觀察訓(xùn)練要抓住時(shí)機(jī)，有效地進(jìn)行。

  在孩子上學(xué)后，家長(zhǎng)還要配合老師，進(jìn)一步對(duì)孩子的觀察力進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)孩子的觀察習(xí)慣已經(jīng)形成，且有了較強(qiáng)的觀察力時(shí)，就可以放手，讓孩子在自己的探索中前進(jìn)。

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